Tools en technieken om studenten te activeren na de les
1. Cursus
bekijken
Het overlopen van de geziene leerstof direct na het lesmoment is de verantwoordelijkheid van de individuele student, doch het kan aangemoedigd worden via andere activeringstool zoals de doe-opdrachten of zelftesten die slechts beperkte tijd beschikbaar gesteld worden.
2. Bijkomende literatuur
Het is steeds interessant om relevante bijkomende literatuur ter beschikking te stellen van de studenten. Het is hun eigen verantwoordelijkheid of ze deze al dan niet consulteren en gebruiken bij het studeren. Dit bijkomend materiaal kan bestaan uit: relevante nieuwsfragmenten, actualiteitsvoorbeelden, bestaand filmmateriaal (bv. via de redactie: www.deredactie.be), wetenschappelijke artikels, rechtsleer, rechtspraak, ….
3. Vormen videomateriaal (theoretisch uitgewerkt in het tabblad "tijdens de les")
We spreken dan over de kennisclips, weblectures, slidecasts,… in het beeldmateriaal kan men via “Tagging[1]” de kernbegrippen koppelen aan bepaalde tijdsmomenten in het videomateriaal. Bij “Social Tagging” kunnen de tags worden aangebracht in samenwerking tussen de docent en de studenten of ook door de studenten onderling.
[1] Goorissen, P., Schonk, P., Dekker, P., 2011, Rijke leerervaringen met Rich Media, http://www.weblectures.nl/sites/default/files/120210b%20Rijkere%20leerervaringen%20met%20Rich%20Media.pdf, 29 oktober 2014.
Het overlopen van de geziene leerstof direct na het lesmoment is de verantwoordelijkheid van de individuele student, doch het kan aangemoedigd worden via andere activeringstool zoals de doe-opdrachten of zelftesten die slechts beperkte tijd beschikbaar gesteld worden.
2. Bijkomende literatuur
Het is steeds interessant om relevante bijkomende literatuur ter beschikking te stellen van de studenten. Het is hun eigen verantwoordelijkheid of ze deze al dan niet consulteren en gebruiken bij het studeren. Dit bijkomend materiaal kan bestaan uit: relevante nieuwsfragmenten, actualiteitsvoorbeelden, bestaand filmmateriaal (bv. via de redactie: www.deredactie.be), wetenschappelijke artikels, rechtsleer, rechtspraak, ….
3. Vormen videomateriaal (theoretisch uitgewerkt in het tabblad "tijdens de les")
We spreken dan over de kennisclips, weblectures, slidecasts,… in het beeldmateriaal kan men via “Tagging[1]” de kernbegrippen koppelen aan bepaalde tijdsmomenten in het videomateriaal. Bij “Social Tagging” kunnen de tags worden aangebracht in samenwerking tussen de docent en de studenten of ook door de studenten onderling.
[1] Goorissen, P., Schonk, P., Dekker, P., 2011, Rijke leerervaringen met Rich Media, http://www.weblectures.nl/sites/default/files/120210b%20Rijkere%20leerervaringen%20met%20Rich%20Media.pdf, 29 oktober 2014.
4. Snippets[1]
Dit zijn korte stukjes van een weblecture en deze zijn gemakkelijker te herbekijken door de student. Snippets worden meestal gemaakt op basis van een langer opnamefragment dat dan in stukjes wordt geknipt voor de in functie van gemakkelijkere verwerking door de student. Dit in tegenstelling tot de kennisclip waar de docent wel zelf aparte opnames moet maken voor de kortere inhoudelijke filmpjes.
Dit zijn korte stukjes van een weblecture en deze zijn gemakkelijker te herbekijken door de student. Snippets worden meestal gemaakt op basis van een langer opnamefragment dat dan in stukjes wordt geknipt voor de in functie van gemakkelijkere verwerking door de student. Dit in tegenstelling tot de kennisclip waar de docent wel zelf aparte opnames moet maken voor de kortere inhoudelijke filmpjes.
5. Opdrachten
Voor de uiteenzetting hierover verwijzen we naar het tabblad: ontwikkelen van nieuw materiaal --> ““Oefeningen, opdrachten en vragen op verschillende niveaus”.
Voor de uiteenzetting hierover verwijzen we naar het tabblad: ontwikkelen van nieuw materiaal --> ““Oefeningen, opdrachten en vragen op verschillende niveaus”.
6. Begrippenlijsten
Voor de uiteenzetting hierover verwijzen we naar het tabblad: Ontwikkelen van nieuw materiaal: “Begrippenlijsten”.
7. Zelftesten
Voor de uiteenzetting hierover verwijzen we naar het tabblad: Ontwikkelen van nieuw materiaal: ““Oefeningen, opdrachten en vragen op verschillende niveaus”
Voorbeeld van een online zelftest
Voor de uiteenzetting hierover verwijzen we naar het tabblad: Ontwikkelen van nieuw materiaal: “Begrippenlijsten”.
7. Zelftesten
Voor de uiteenzetting hierover verwijzen we naar het tabblad: Ontwikkelen van nieuw materiaal: ““Oefeningen, opdrachten en vragen op verschillende niveaus”
Voorbeeld van een online zelftest