Oefeningen
Een
webgebaseerde cursusomgeving biedt de mogelijkheid om studenten aan te zetten
tot actief studeren. Dit kan onder andere ook door
tussen verschillende onderwerpen of blokjes leerstof illustraties, opdrachten
of oefeningen toe te voegen. Er bestaan verschillende vormen van oefeningen:
combineeroefeningen, invuloefeningen, denkoefeningen, kruiswoordraadsels, … .
Met een beetje creativiteit ontstaan er enorm veel mogelijkheden. Door
afwisseling wordt de cursus luchtiger en is het gemakkelijker voor studenten om
hun concentratie bij het studeren te houden en kunnen ze op een gevarieerde manier inhouden verdiepen.
Suggesties soorten vragen
Suggesties soorten vragen
Als de technologische ondersteuning dat toelaat dan kunnen de oefeningen zelfs worden afgesteld op het niveau van de individuele student: de student dient in te loggen met zijn eigen unieke code op de site waar de oefeningen ter beschikking worden gesteld, als hij bv. 5 vragen van het eerste niveau juist heeft dan gaat hij over naar niveau 2, heeft hij daar nog te veel fouten dan krijgt hij terug vragen van niveau 1,… Hij kan zijn eigen evolutie bijhouden maar kan idealiter ook nagaan hoe zijn evolutie zich verhoudt tegenover de evolutie van zijn medestudenten.
Via het online platform kunnen de studenten ook geholpen worden bij het studeren op verschillende niveaus. Dit is vooral relevant bij eerstejaarsstudenten, die niet goed weten wat van hen verwacht wordt en vaak blijven steken op een bepaald niveau, waardoor zij het examen niet aankunnen.
Naast de eenvoudige oefeningen die de studenten activeren tijdens het studeren, kan een korte zelftoets na elk thema helpen om de studenten te doen reflecteren over de mate waarin ze de geziene leerstof effectief hebben opgenomen ,begrepen en verwerkt. Deze zelftoets bestaat uit kleine, eenvoudige vraagjes van een basisniveau, die beantwoord kunnen worden nadat de theorie voor de eerste keer werd doorgenomen. Op die manier worden de studenten gestimuleerd om de leerstof gedurende het semester bij te houden zonder al te veel tijd te verliezen. Deze vragen zijn nog niet van examenniveau, maar ze bieden wel de mogelijkheid om zelf tijdig na te gaan of men het basisniveau haalt of een bepaald deel net niet genoeg verwerkt heeft en daar extra aan moet werken. Door zelftoetsing krijgen studenten inzicht in hun eigen kennisniveau. Om studenten verplicht te activeren kan men de toegang tot een volgend hoofdstuk afhankelijk maken van het resultaat van de gegeven zelftesten.
Vervolgens kunnen enkele vragen van examenniveau ter beschikking gesteld worden aan de studenten. Idealiter wordt een reeds gebruikt examen opengesteld als zelftoets, zodat studenten een perfect idee hebben inzake het niveau, soorten vragen en tijdsbesteding. Dit kan bijvoorbeeld gemakkelijk door een ‘oud’ examen op Curios open te stellen als taak.
Een bijzondere vorm van opdrachten is de parallelle opdracht, hier gaat het over een verplichte oefening die doorgaans gequoteerd wordt. Er werd in het kader van het project gekozen om een pilootversie op te zetten van dergelijke opdracht ter voorbereiding van de open vraag op het examen “Beginselen van het recht”, in deze pilot moeten de studenten een casus op schematische manier verwerken. Ze dienen vooreerst te starten met het ontleden van de opdracht, daarna gaan ze over naar de volledige theoretisch uiteenzetting met betrekking tot het hoofdonderwerp, in een derde stadium dienen ze de theorie te koppelen aan de casus. Dergelijke opdracht kan georganiseerd worden als een didactisch groepswerk, in casu werd er gewerkt in groepjes van 6. Via deze parallelle opdrachten kan je de nodige competentieverwerving van de studenten stimuleren en toetsen.
Voorbeeld schemata gemaakt in PowerPoint |
Wetenschappelijk artikel met onderzoek naar de effecten van dergelijk groepswerk
Soorten Groepswerk en hoe te organiseren(1)
(1) KAtho, 2013, Het didactisch groepswerk, https://www.katho.be/download/Groepswerk.pdf, 5 november 2014.