Wat is Blended Learning en wat kan zijn functie zijn?
Studenten aan de universiteit vormen een heterogene groep. Sommigen zijn pas afgestudeerd aan het secundair onderwijs, anderen volgen een nieuwe opleiding na heroriëntering, nog anderen hebben in een internationale achtergrond of een bijzonder statuut,… In het kader van het diversiteitsbeleid van de UGent (zie http://www.ugent.be/diversiteitengender/nl/publicaties/visietekst.pdf) staan bijzondere doelgroepen centraal bij het garanderen van een beter doorstroom in de onderwijsloopbaan. Deze mix aan studenten vormt een uitdaging en vraagt een bijstelling van de traditionele aanpak van het onderwijs via hoorcolleges[1].
Alternatieve onderwijsmethodes zijn onder meer casusgebaseerd onderwijs (zie de Harvard traditie sinds de jaren 1870), probleemgestuurd onderwijs, group tutorials, formatief toetsen en feedback,… [2]. E- learning is een innovatieve leermethode waarbij op een interactieve manier gebruik wordt gemaakt van een computer, tablet, smartphone, etc. . Hierbij wordt vooral gefocust op het leerproces zelf en op het ontwikkelen en beheersen van leermateriaal.
In realiteit moet evenwel –vooral in de bachelorjaren- lesgegeven worden aan grote tot zeer grote groepen studenten die in een korte tijd veel basiskennis moeten kunnen verwerken. Dit betekent dat de innovatieve methoden verzoenbaar moeten zijn met de beschikbare tijd en middelen om dit onderwijs bij de specifieke doelgroepen te realiseren. Vanuit het onderwijsinnovatieproject van de vakgroep sociaal recht (2013-2014) werd daarom gekozen voor het versterken van de klassieke hoorcolleges met innovatieve ondersteunende leermaterialen die via een online leerplatform worden aangeboden: op deze manier wordt een hybride leeromgeving gecreëerd,dit noemt men Blended Learning[3].
[1] Allen, V., 2007, A critical reflection on the methodology of teaching law to non-law students, London: Kingston University Research Repository, http://eprints.kingston.ac.uk/archive/00002125, 30 oktober 2014; Bradney, A., 1998, “Law as a Parasitic Discipline”, .Journal of Law and Society 25, 71–84; Dobson, A. M. & Marsh, T. A. , 2008, “Learning the Law: a pilot study examining challenges facing non-law students studying law”, Newport CELT Journal, 1, 23-28.
[2] Christudasona, A., 2006, “Using student feedback to improve the quality of teaching law to non‐law students.” The Law Teacher 40, 41-58; Hattie, J., 2009, Visible Learning: A Synthesis of over 800 Meta-‐Analyses Relating to Achievement. London: Routledge.
[3] Morris, R., 2007, “Improving curriculum theory and design for teaching law to non-lawyers in built environment education”, Structural Survey, 25(3/4), 279 – 292.