Welke voordelen zijn er verbonden aan het overstappen naar meer innoverende technieken?
Overstappen van klassieke naar
innoverende technieken in het verlenen van onderwijs heeft verschillende
voordelen[1]:
· Technologie voegt nieuwe mogelijkheden onder andere qua communicatie toe aan het onderwijsleerproces.
· Social software: passieve lezers worden prosumers, Cloud computing, zeer goede bedienbaarheid en zoektechnologie, Mobile technology: Whatever, Whenever, Wherever; multimediaal en hypertext-gebaseerd.
· De introductie van de smartphone en tablets (vb i-pad) impliceert niet alleen dat iemand permanent alle informatie van de hele wereld ter beschikking heeft (door cloud computing via internet), maar dat deze informatie ook locatie specifiek gemaakt kan worden of precies kan worden toegespitst op iemands vragen of profiel.‘Ubiquitous’ leren kan dan – technisch gesproken – altijd en overal, het is leren dat niet meer gebonden is door tijd of plaats.
· Vrijheid en oprechte interesse is een belangrijkste consequentie. De ict- revolutie zal studenten de vrijheid geven om datgene op te zoeken en te bestuderen wat ze zelf willen weten.
· Samenwerking. Ict en mobiele technologie maken het mogelijk veel meer samenwerking op te zetten tussen studenten onderling (social software), waarbij de traditionele grenzen van de onderwijsinstelling steeds minder betekenis krijgen.
· Competentie. Standaardisatie leidt vaak tot ongewilde onderlinge vergelijkingen. Uit motivatieonderzoek is bekend dat het werken met personal goals veel motiverender is dan het werken met normenscores of afzetten tegen groepscores. Een flexibele elektronische leeromgeving kan veel meer rekening houden met de unieke ontwikkeling van een leerling. Het onderwijsmodel wordt dan precies aangepast aan wat een leerling op een bepaald moment nodig heeft..
· Effectiever, efficiënter en beter studeren. Een innovatieve leeromgeving ondersteunt het leerproces van studenten. “Blended learning” bevordert de prestaties van leerlingen en het verwerken van kennis. Nieuwe technieken bieden studenten extra mogelijkheden tot zelfreflectie, zelftoetsing, zelfstandig werken, producerend leren( learning by development).,…
Uiteraard dient de docent na te gaan of blended learning geschikt is voor het onderwerp dat behandeld wordt. Voor het overdragen van theoretische kennis is een e-Book vanzelfsprekend uitermate geschikt. Daarenboven kunnen extra illustraties, kleine oefeningen en vragen een extra dimensie toevoegen aan het cursusmateriaal. Een online platform biedt bijvoorbeeld de mogelijkheid om studenten de opdracht te geven om voor de les een inleidend filmpje te bekijken of een tekst door te nemen, waardoor ze voorbereid zijn op het thema dat tijdens de volgende les behandeld wordt. In het geval een website wordt opgezet heeft de docent de mogelijkheid om bij te houden hoeveel studenten de website bezoeken, welke oefeningen ze maken en hoe daarop gescoord wordt. Deze statistieken kunnen helpen om zicht te krijgen op de stukken leerstof waarmee de studenten moeilijkheden ondervinden, zodat er reeds tijdens het semester ingegrepen kan worden door er nog eens op terug te komen.
Ook indien de cursus interactie vergt, zoals in de vorm van practica of training, kan blended learning een grote meerwaarde bieden. Studenten kunnen de bijbehorende theorie reeds instuderen en bv. een film bekijken waarin de stappen die ze zelf moeten uitvoeren uiteengezet worden. Het is mogelijk om het beantwoorden van enkele kleine vraagjes als voorwaarde te stellen om deel te nemen aan de training of het practicum, zodat deelnemers goed voorbereid zijn.
[1] Garrison, D., Heather K., 2004, "Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education." The internet and higher education 7, 95-105; Singh, H., 2003, “Building effective blended learning programs”, EDUCATIONAL TECHNOLOGY-SADDLE BROOK THEN ENGLEWOOD CLIFFS NJ 6, 51-54; Bonk, C. J., & Graham, C. R., 2012, The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. John Wiley & Sons.
· Technologie voegt nieuwe mogelijkheden onder andere qua communicatie toe aan het onderwijsleerproces.
· Social software: passieve lezers worden prosumers, Cloud computing, zeer goede bedienbaarheid en zoektechnologie, Mobile technology: Whatever, Whenever, Wherever; multimediaal en hypertext-gebaseerd.
· De introductie van de smartphone en tablets (vb i-pad) impliceert niet alleen dat iemand permanent alle informatie van de hele wereld ter beschikking heeft (door cloud computing via internet), maar dat deze informatie ook locatie specifiek gemaakt kan worden of precies kan worden toegespitst op iemands vragen of profiel.‘Ubiquitous’ leren kan dan – technisch gesproken – altijd en overal, het is leren dat niet meer gebonden is door tijd of plaats.
· Vrijheid en oprechte interesse is een belangrijkste consequentie. De ict- revolutie zal studenten de vrijheid geven om datgene op te zoeken en te bestuderen wat ze zelf willen weten.
· Samenwerking. Ict en mobiele technologie maken het mogelijk veel meer samenwerking op te zetten tussen studenten onderling (social software), waarbij de traditionele grenzen van de onderwijsinstelling steeds minder betekenis krijgen.
· Competentie. Standaardisatie leidt vaak tot ongewilde onderlinge vergelijkingen. Uit motivatieonderzoek is bekend dat het werken met personal goals veel motiverender is dan het werken met normenscores of afzetten tegen groepscores. Een flexibele elektronische leeromgeving kan veel meer rekening houden met de unieke ontwikkeling van een leerling. Het onderwijsmodel wordt dan precies aangepast aan wat een leerling op een bepaald moment nodig heeft..
· Effectiever, efficiënter en beter studeren. Een innovatieve leeromgeving ondersteunt het leerproces van studenten. “Blended learning” bevordert de prestaties van leerlingen en het verwerken van kennis. Nieuwe technieken bieden studenten extra mogelijkheden tot zelfreflectie, zelftoetsing, zelfstandig werken, producerend leren( learning by development).,…
Uiteraard dient de docent na te gaan of blended learning geschikt is voor het onderwerp dat behandeld wordt. Voor het overdragen van theoretische kennis is een e-Book vanzelfsprekend uitermate geschikt. Daarenboven kunnen extra illustraties, kleine oefeningen en vragen een extra dimensie toevoegen aan het cursusmateriaal. Een online platform biedt bijvoorbeeld de mogelijkheid om studenten de opdracht te geven om voor de les een inleidend filmpje te bekijken of een tekst door te nemen, waardoor ze voorbereid zijn op het thema dat tijdens de volgende les behandeld wordt. In het geval een website wordt opgezet heeft de docent de mogelijkheid om bij te houden hoeveel studenten de website bezoeken, welke oefeningen ze maken en hoe daarop gescoord wordt. Deze statistieken kunnen helpen om zicht te krijgen op de stukken leerstof waarmee de studenten moeilijkheden ondervinden, zodat er reeds tijdens het semester ingegrepen kan worden door er nog eens op terug te komen.
Ook indien de cursus interactie vergt, zoals in de vorm van practica of training, kan blended learning een grote meerwaarde bieden. Studenten kunnen de bijbehorende theorie reeds instuderen en bv. een film bekijken waarin de stappen die ze zelf moeten uitvoeren uiteengezet worden. Het is mogelijk om het beantwoorden van enkele kleine vraagjes als voorwaarde te stellen om deel te nemen aan de training of het practicum, zodat deelnemers goed voorbereid zijn.
[1] Garrison, D., Heather K., 2004, "Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education." The internet and higher education 7, 95-105; Singh, H., 2003, “Building effective blended learning programs”, EDUCATIONAL TECHNOLOGY-SADDLE BROOK THEN ENGLEWOOD CLIFFS NJ 6, 51-54; Bonk, C. J., & Graham, C. R., 2012, The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. John Wiley & Sons.